圆：学校工作中每个人都在画圆，且都有一个圆心和一定半径。校长工作立脚点（出发点）是圆心，理念、思想则是半径，战略和策略决定圆规的轨迹是否规范、美观。班子成员（特别是书记、副校）工作圆心与校长一致，这个圆心就实，圆规立脚则实运转便稳，运行轨迹就美。否则，各有各的圆心，各有各的半径，只有轨迹（面积）重合部分才是合力，重合的越多，合力越大。重合的越少工作越散，如果到了没有重合程度，那就是一盘散沙。

线：两点成一线，从工作角度讲两点就是起点（计划）终点（目标）。按工作计划大家在一个起跑线上，奔的都是一个目标（办人民满意学校）。起点到终点间有若干点，这些点连起来如果是一条直线那是理想工作状态。点虽然有偏离但连起来是曲线且基本保持平行状态，也能顺利到达终点，如果各点连起来是折线或各线不平行（必然交叉）就会发生冲撞、纠绊，甚至伤害……要使团队（工作）顺利到达终点就需要理顺，这个过程就是管理。理顺的工具是可行性规章、可操作性制度及完善的运作机制（执行力）。

链：学校工作的运行是一个链条，驱动轮（领导者）与被动轮（被领导者）在一个平面上则链齿咬合协调，运行就不会跑偏。否则，不在一个平面上，咬合别劲，久而久之就会掉齿脱链（这就是人本管理问题）。再就是链条是由链节构成的，每个链节都坚固耐用，链条永远运转。否则，有一个链节有毛病，就会断链以至“掉链子”。所以，必须经常检修链节（个别工作），没有检修价值或修也不能用的必须摘除。不然无法正常运转。当然，还要经常请洗上油（工作协调、情感投入）让每每链节都闪光，运转才有活力。

所谓圆之道，是班子的向心力、内聚力和战斗力；线之说是强化部门协调力、执行力；链之理则说明凝聚力、决策力和人本管理之重要。愿我们学校的链条在壮实的圆盘驱动下，和谐运转，认准目标直线前行。

中 学 教 研 室  张  勇

2008、04、02