上节课我们学完了第三单元统一国家的建立，谁愿意做今天的复习小导师，带领大家综合复习第三单元的知识要点？

对学生的回答，及小导师给予表扬、鼓励。今天我们开始学习第四单元：政权分立与民族融合。现在我们一看投影放歌曲《三国演义》主题歌。同学们，你能听出是什么歌曲吗？出自哪里？能讲这些人物故事吗？

对学生的表现给予表扬，引入新课：同学们说得不错今天我们就来学习第18课三国定理，今天的板书由谁来完成？哪个小组准备的最好？利用 投影讲解官渡之战配上音乐。

这位同学讲的不错，同学们能不能迅速找出曹操打败袁绍的因素有哪些？

提出问题：曹操战胜袁绍除以上三个优势以外还有没有其他因素？

对学生的发言给予肯定表扬，在官渡之战中还有一个因素起着重要作用，是什么？

心理因素在我们现实生活中有没有作用？请举例或自己的亲身体会哪位同学能说？

教师对学生的回答进行表扬。总结：无论在古代还是在现代，无论是在军事上还是在学习上心理因素都非常重要。曹操有雄心大志，灭掉袁绍后逐步统一北方，他下一步要干什么呢？哪个小组发言？

这位同学说的非常好，下面我们来看赤壁大战，放投影赤壁大战示意图，哪个小组来讲一讲赤壁大战的经过以及有关知识？

对学生的讲述进行肯定，指出官渡之战与赤壁之战面对的对手分别是谁？请看课本中的一幅画（或放投影）你能说出画中的人物是谁吗？他们去干什么？有个成语是什么？看哪小组答的快？

  孙刘用什么方法打败曹操？曹操作为一个军事家为什么在官渡之战中取胜？而在赤壁之战中失败？这个问题比较难，同学讨论完成，可以畅所欲言，教师巡回指导访问，同时配上音乐。

 同学们分析的很好，但是男生比女生活跃积极，女生可要加油啊！

  教师总结：曹操失败的原因除了上述同学们总结的以外，还有一个主要因素：曹操统一全中国的条件还不成熟。赤壁之战，曹操大败，率兵退回北方，从此不敢南下，自此形成怎样的局面？

  哪位同学能够指图讲述三国鼎立形成的情况？

 刚才这位同学讲了孙刘曹各自所占的地区，那么曹操是不是三国时期的人物哪？

   现在请同学们自己设计一幅三国鼎立示意图。

   同学们的动手能力很强，三国鼎立形成以后，曹操 为统一全国，孙刘为抗曹都发展了本国的经济，发展的情况如何？请同学们阅读课本。

 通过学习这一课和你看过的《三国演义》对其中的人物印象比较深，请同学们谈一谈你最喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？

教师访问。

  同学们的发言很有创意 ，给予鼓励和评价，那么从东汉统一政权到三国鼎立局面的出现，历史是进步了还是倒退了？

  学生从不同角度的得出不同结论，分析的很不错。教师进一步总结，用史实说明从东汉末年名存实亡的统一政权到三国定理，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和生产的发展，因此，我们说这一过程历史是进步了。

  同学们轻松愉快的学完了本节课，下面哪个小组的 同学来小结？

  下面请看老师的歌谣小结，用投影放歌词配上音乐。

学生根据自己的准备争做复习小导师，带领复习基本史实：

（1）       秦朝的建立与灭亡，

（2）       西汉的建立。

（3）       汉初的休养生息政策、和文景之治

（4）       汉武帝大统一。

（5）       东汉的光武中兴及黄巾起义

  很快说出：是《三国演义》主题歌：滚滚长江都是水。

  争相讲曹操，诸葛亮等人物的故

学生板书：

第18课三国鼎立

200年                               曹操

         以少胜多

讲述官渡之战前的形势。官渡之战爆发的时间，作战双方历史作用。指图讲解官渡之战的经过包括双方实力对比，结果。

小组看书讨论迅速回答：

（1）              曹操：挟天子以令诸侯政治上占优势。

（2）              招贤纳士重视人才

（3）              实行屯田

小组讨论，看书寻找

学生发言：

A:袁绍实力雄厚，骄傲自大，不采纳许攸的建议吸引不住人才，只能逃回河北。

B:曹操善于用人，袁绍做不到。

C:乌巢守将昏睡，给曹军偷袭的机会。

D:袁绍如果学习项羽破釜沉舟可能取胜，

学生回答：心理因素

1——3名学生发言

学生讨论后选一名代表

曹操统一北方后壮心不已率二十万大军南下，想统一南北，结果发生了赤壁之战。

  板书

       208年

以少胜多

  学生：指图讲解赤壁大战的经过

总结知识要点：赤壁之战的背景、时间、地点、作战双方、结果、作用。

  知识联系：说出以少胜多的战役。

   学生回答：画中三个骑马的是：刘备、张飞、关羽，后面是个挑担子的随从，去拜访诸葛亮，请他出山辅佐刘备，这个成语故事叫：“三顾茅庐”。

小组讨论争相发言：

（1）       孙刘用火攻的方法。

（2）       曹军不习水战，水土不服，容易得传染病。

（3）       诸葛亮预测要刮东南风，所以用火攻，使用连环计。

（4）       我认为必然性大于偶然性，诸葛亮熟悉气象，说明他知道天文地理，心向人民。

（5）       孙刘联军天时、地利、人和、正确战术。

  学生板书

三、三国鼎立

                曹丕

221年                                         222年

   指图讲述：赤壁之战后曹操退守黄河流域一带，孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备趁机占领湖北、湖南大部分地区，又占领四川，从而形成三国鼎立。

   学生回答：220年曹操死后，曹丕建立魏。

 小组合作，设计示意图。

 学生看书后：

（1）       总结三国经济特色。

（2）       卫温到达夷洲 。

（3）       夷洲是今天的台湾，这在历史上是第一次提到台湾。

（4）       若与本地区有联系可以加乡土教材。

学生自由发言，谈自己的观点：

（1）       我比较喜欢曹操。因为他有雄才大志，是一位 政治家、军事家，又是一位诗人，他重视人才。统一北方推动了历史进步。

（2）       我喜欢诸葛亮。因为他有智慧、计谋多，神机妙算、知天文地理。为人民着想。帮助刘备治国，也是一位政治家。

………

  学生讨论后，答出自己的观点：

（1）       国家的统一，有利经济发展和人们生活的安定，所以从统一到分裂历史是倒退的。

（2）       从东汉末年多方割据到三国鼎立减少了割据点历史进步的。

（3）       从大统一到军阀割据是历史的倒退，从军阀割据到三国鼎立是历史的进步。

  学生认真听老师分析总结。

  小组选代表小结：

（1）       可利用板书小结

（2）       用歌谣小结

（3）       用英语小结

  学生朗读：

官渡之战200，

曹操打败袁绍兵；

赤壁之战208，

孙刘火攻曹操兵；

曹操回北方，孙刘南下雄，

三国鼎立便形成；

三国经济大发展，

为统一全国奠基础。

激发学生兴趣总结历史知识

音乐导入激发学习兴趣使知识深化。

锻炼学生的书写能力根据学生对三国的了解充分调动学生的积极性，同时，加强直观教学。

培养学生总结知识的能力。

充分调动学生积极性引导学生透过现象看本质。

加强历史知识与现实生活的联系。

培养学生复述历史知识的能力。

 利用示意图加强直观教学，梳理了知识线索，培养学生自主学习能力。

 实现文史结合，学科渗透实现能力目标。

当学生说道曹操失败是天意时，应该引导学生思考，用唯物论观点分析历史现象，提高学生抓住现象，反应本质的能力。

  实现能力目标。

培养学生讲述历史知识的能力。教师 指出赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。师生共同突破难点。

 加深学生对历史概念的理解。

加深学生对三国鼎立的记忆 ，教师及时指导。

利用台湾问题进行爱国主义 教育，认识到台湾自古以来就是中国的领土。

 培养学生正确评价历史人物，实现情感价值观的目标。

 培养学生正确看待历史现象、历史事件是否促进社会的发展与进步的能力。

实现情感目标。

使学生在娱乐中学习在音乐中结束。